自2007年9月1日起，西宁市将把西宁十三中、八中作为加快促进西宁市基础教育均衡发展的试点学校。

    西宁八中作为西宁市实施“小班化教育”试点工作的第一所学校，从9月1日起，计划设置4个班，每班班额限制在35人至40人以内。“小班化教育”是以促进学生全面发展并充分照顾其个性特长为目的，通过对教育内容、教育方法、教育组织形式、教育实施过程、教育策略和教育方式等改革而形成的一种优质化的班级教育教学形式，具有班级规模小、教学空间变换灵活、课堂教学效果明显等特点。

    西宁市教育局将连续三年，每年从西宁一中、七中、十一中、虎台中学，选派十名左右骨干教师到十三中初一年级任教、任职，使十三中初中各年级骨干教师的比例高于其他学校，并连续三年从十三中选派部分人员到上述四所学校任教、任职和学习。通过“请进来，送出去”的方式，更新教育观念，启发办学思路，开阔管理视野。

    陶行知说，先生的责任不在教，而在于教学，而在于教学生学；教的法子必须根据学的法子；先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。教会学生学习的方法以及在教学中关注每一名学生，是优质教育所要面对的课题之一。

    4月14日上午，记者走进西宁八中探访小班化教育。副校长高深介绍，学校自去年9月1日起开始小班化教育的试点工作，将七年级的5个班作为试点的班级，每个班级的人数控制在30人以内，教室内也根据小班化教育的需求添置了单人单桌、书柜等教学设备。本着“师师都是科主任，生生都是课代表”的理念，学校动员全体教师都参与到小班化教育的实践中来，以教研组为单位，开展针对某一教师备课、教材研讨、教学课堂安排等的小组讨论工作。并由校长、教务处主任、教研组长组成小组，通过对一位教师的一周全程跟踪，了解教师的教学理念、育人方法等，帮助教师发现问题，优化教育教学的过程。

　　小班的课堂上：人人都是主角

    4月15日上午，七年级三班的第三节是英语课。随着张冬梅老师的一声：“Who is the duty today ?”这堂课正式开始了。

    坐在第二排的女生毕司晨站起来，落落大方地走到讲台上，开始用英语讲述今天对话练习的主要内容，并请同学和她一起做问答练习。

    接下来，是由学生自由组合的小组展示他们自己编排的对话练习。两人的、三人的、四人的，学生们生动的表情、准确的对话让张老师露出了笑容。

    张冬梅老师介绍，七年级的英语主要侧重说的训练，所以课堂上的对话练习必不可少。可是有的孩子胆小害羞，怎么办？小班化教育就显现了优势，在课堂上每个人都是主角，让他们每个人都有发言的机会，慢慢地胆子就会大起来。西宁市教科所的一次随机调研的数据很能说明问题，在小班教学中师生的互动率达到110%，对学生的关注率达到118% ，学生参与率达到256% 。

　　“我们的教室不挤了”

    学生赵莉萍说：“现在我们的教室不挤了，以前班里最少有五六十人，夏天的气味特别难闻，每个人的座位都很窄，老师也不可能注意到每个学生。现在，我们的座位宽敞了许多，上课时可以自由组合成小组，讨论问题什么的，老师可以叫出我们每个人的名字，而且对我们的情况特别熟悉，谁的个性怎么样他们都知道。”

    教七年级的惠全红老师也说，小班化教育让教师能够关注到每一名学生，根据他们的发展分层次教学，让不同程度的学生充分展示自己的个性。

    就连教室的布置也是如此，让他们自己动手，调动每个人的积极性，避免了以往大班时只有一部分同学参与进来的情况。

    教室里面的每一件东西都有专门的负责人，这样可以培养他们的责任意识。

　　小班化教育还在摸索中

    “虽然，我们的学校与以前相比出了不少成绩，但我们认为这些还谈不上什么成果。”副校长高深说，“我们的小班化教育依旧在摸索中。”

    小班化教育的特别之处就在于关注学生的个体，让他们能充分发挥自己的个性，教师根据他们不同的个性达到因材施教的目的。说到这里，高校长举了个例子。在我国面临地震灾害的情况下，一部分学生主动找到老师要求给灾区的人们捐一些钱。这让大家很感动，八中的孩子大部分来自下岗职工、流动人口及附近的农村家庭，他们口袋里的零花钱用老师的话来说，是带着泥土的气息的，他们能自觉地想到这一点，证明小班化教育起到了实际的效果。

    注重情感教育：送给学生一个微笑

    教育教学叙事是日常教育教学、管理工作的一种记录，是每位教师成长的真实写照。七年级四班的数学老师尹红在她的教育叙事中写道：

    数学课上，在评议同学板演题时，我尝试让一名从不发言的同学评议一个简单的错误。一听我叫这名同学的名字，很多同学的目光都投向他。上学期，每次叫到他，他都不敢站起来，还缩着脖子像只受惊的小鸟。今天，我在担心他肯不肯说。只见他慢悠悠地站了起来，然后用缓慢的语速说：“我知道，他漏掉了一个小括号。”这样的回答在课堂上似乎显得很滑稽，但是同学们愣了一阵后给了他热烈的掌声。不知哪一位同学喊了一声：“看，尹老师笑了。”我这才意识到我露出了笑容，我继续开心地笑着说：“你讲得真好，同学们都在表扬你呢！下次讲得肯定还要好。”

    她认为，学生是天真的，他们不希望教师是凶巴巴的，当教师用微笑面对学生的时候，能使他们感到亲切、温暖，能增强他们的自信心。微笑是架起师生情感桥梁的纽带，活跃的课堂气氛的创设少不了微笑这个润滑剂。(来源：西海都市报 作者：赵新丽)

编辑：李文筠